Образование и наука в университете: столкновение институциональных логик
Ключевые слова:
университет, высшее образование, образовательный процесс, исследовательская деятельностьАннотация
В статье рассматривается напряжение между образовательной и научной деятельностью в современном университете. Основной тезис работы состоит в том, что конфронтация между образованием и наукой связана с двумя институциональными логиками университета: быть совершенным образовательным учреждением («эффективность») и одновременно местом по производству научного знания («истина»). Образовательная деятельность сопряжена с эффективностью, тогда как исследовательская - с поиском истины. Для образования характерны количественное измерение, ориентация на показатели. Наука в свою очередь полагается на этические императивы, которые регламентируют действия ученых в исследовательской работе. Вопрос о комплементарности образования и науки возникает, когда две логики сталкиваются. На примере российских университетов предлагается рассмотреть конфликт логик и определить ряд его следствий. В первом разделе статьи приводится обзор основных принципов гумбольдтовской модели университета и рассматриваются исторические причины ее ослабления в современной системе высшего образования: национал-социализм в Германии; конфронтация между СССР и США в период «холодной войны»; распространение доктрины устойчивого развития. Во второй части проводится различение между логикой эффективности и истины. В частности, акцент делается на концептуальных основаниях обоих. В заключительном разделе подчеркивается тезис о том, что принципы, на которых строится логика эффективности в образовательном процессе университета, переносятся на науку, подминая и редуцируя принципы логики истины. Это приводит к нескольким следствиям. Во-первых, недовольство преподавателей вузов требованиями быть эффективными и в образовательной, и в исследовательской деятельности. Во-вторых, редуцирование логики истины логикой эффективности приводит к неразличимости в академическом мире того или иного университета как «фабрики научного знания».Скачивания
Библиографические ссылки
Арктическая кузница для нефтегаза (2011) Деловая Россия: промышленность, транспорт, социальная жизнь, (8): 16-17 (http://www.delruss.ru/gallery/publication/artic le/1151/article. pdf)
Бок Д. (2012) Университеты в условиях рынка. Коммерциализация высшего образования. М.: ИД ВШЭ
Вахштайн В. (2006) Две модели образовательных систем: континентальная и атлантическая Прогнозис: Журнал о будущем, 3 (7): 321-352
Вахштайн В. (2014) Университет замедленного действия. Как измерить степень политического присутствия в российском университете? Радио «Свобода» (http://www.svoboda.org/content/article/25287349.html)
Вузы предлагают избирательно давать бюджетные места в магистратуру. РИА НОВОСТИ (2013) 13 декабря (http://ria.ru/society/20131213/983955189.html)
Вебер М. (1990) Наука как призвания и профессия. Ю. Н. Давыдов (ред.) Избранные произведения, М.: Прогресс: 707-735
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Министерство образования и науки РФ (2013) 24 мая, (http/минобрнауки. рф/документы/3409/файл/2228/13.05.05-Госспрограмма-Развитие_об-разования_2013-2020.pdf
Грундманн Р., Штер Н. (2015) Власть научного знания, СПб: Алетейя
Гумбольдт К. (2002) О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине. Неприкосновенный запас, 2 (22). (http://magazines.russ.ru/nz/2002/22/gumb. html)
Д. Ливанов -ректорам: не умеете -научим, не хотите -заставим. S&TRF. Наука и технологии в РФ (2014) 11 июля (http://www.strf.ru/material. aspx? Catalogld=221&d_no=81840#.Vh5pouztmko)
Железов Б. Кудюкин П., Шувалова О. (2009) Эффективность системы образования: взгляд потребителя образовательных услуг. Вопросы образования, 2: 187-210
Кинчарова А. (2013) Мировые рейтинги университетов: методология, эффекты и критика, СПб, Томск. (http://past-centre.ru/wp-content/uploads/2013/04/Metodologiya_mirovyh_reitingov_universitetov. pdf)
Козьмина Я. (2014) Предпочтения преподавателей вузов относительно научной деятельности и преподавания. Вопросы образования, 3: 135-151
Контрольный удар по вузам. S&TRF. Наука и технологии РФ. (2009) 24 декабря, (http://www.strf.ru/material. aspx? CatalogId=221&d_no=26432#.Vh5qO-ztmko)
Латур Б. (2013) Наука в действии: следуя за учеными и инженерами внутри общества, СПб.: Изд-во Европейского университета в СПб
Малкей М. (1987) Наука и социология знания, М.: Прогресс
Магун А., Семенов А. (2015) Российская магистратура в поисках собственного места в системе образования. Материалы конференции «Магистерское образование в России и мире: принципы, опыт, проблемы», (http://ff.tsu.ru/node/2697)
Маяцкий М. (2013) Университет называется. Логос, 1 (91): 4-17
Мертон Р. (2006) Социальная теория и социальная структура, М.: АСТ
Мешкова Т. (2010) Качество преподавания как неотъемлемая часть культуры качества в вузе. Вопросы образования, 3: 115-134
Миттельштрасс Ю. (2013) Будущее науки и настоящее университета. Логос, 1 (91): 100-121
Мосунов А. О сокращении магистратур и аспирантур. Эхо Москвы (2014) 12 июля, (http://echo.msk.ru/blog/amosunov/1358244-echo/)
Ортега-и-Гассет Х. (2002) Миссия университета. Отечественные записки, 2 (3). (http://www.strana-oz.ru/2002/2/missiya-universiteta)
Перспективы: быть социологом. Интервью с Виктором Вахштайном (2012). ПостНаука, 15 ноября. (http://postnauka.ru/tv/6572)
Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 "О федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы". Гарант. Информационноправовое обеспечение (http://base.garant.ru/189041/#block_1000)
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года № 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования". Российская газета, 2013,19 августа. (http://www.rg.ru/2013/08/19/monitoring-site-dok. html)
Ридингс Б. (2010) Университет в руинах, М.: Изд-во НИУ ВШЭ
Рингер Ф. (2008) Закат немецких мандаринов, М.: Новое литературное обозрение
Ростиславлева Н. (2009) Историческая рефлексия наследия В. фон Гумбольдта. Вестник РГГУ. Серия «Историография», 4: 79-90
Салми Д., Фрумин И. (2007) Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса. Вопросы образования, 3: 5-45
Светлов К. Филиал САФУ в Северодвинске: кузница кадров для судостроения и ОПК. Правда Севера (2015) 20 мая (http://pravdasevera.ru/life/-91hug3m2)
Соколов М. (2015) Социология как чудо. Процесс sense building в одной академической дисциплине. Социология власти, 27 (3): 13-57
Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (утратил силу) (http://base.garant.ru/135916/2/)
Шнедельбах Г. (2002) Университет Гумбольдта. Логос, 5-6: 1-14
Ясперс К. (2006) Идея университета, Минск: БГУ
Ash M., Söllner A. (eds) (1996) Forced Migration and Scientific Change: Emigre
German-Speaking Scientists and Scholars after 1933. Cambridge: Cambridge University Press. Barnett R. (1992) Linking Teaching and Research: A Critical Inquire. The Journal of Higher Education, 63 (6): 619-636
Barnett R. (ed.) (2005) Reshaping the University. New Relationships between Research, Scholarship and Teaching. Open University Press
Bennet D. (2001) Assessing Quality of Higher Education. Liberal Education, 87 (2) (https: // www.aacu.org/publications-research/periodicals/assessing-quality-higher-education). Blackburn R. (1974) The meaning of work in academia. J. I. Doi (ed.) Assessing faculty effort. New Directions for Institutional Research, 2: 75-99
Braxton J. M. (1996). Contrasting perspectives on the relationship between teaching and research. New Directions for Institutional Research, 90: 5-14
Brew A., Boud D. (1995) Teaching and research: establishing the vital link with learning. Higher Education, 29: 261-73
Chomsky N. et al. (1997) The Cold War & the University: Toward an Intellectual History of the Postwar Years, N. Y.: New Press
Clark B. (1997) The Modern Integration of Research Activities with Teaching and Learning. The Journal of Higher Education, 68 (3): 241-255
Collins H., Pinch T. (1979) The Construction of the Paranormal: Nothing Unscientific is Happening. R. Wallis (ed.). On the Margins of Science: The Social Construction of Rejected Knowledge. Sociological Review Monograph, 27: 237-270
Enders J. (2004) Higher Education, Internalization, and the Nation-State: Recent Developments and Challenges to Governance Theory. Higher Education, 47 (3): 361-382
Felder R. (2002) The Effective, Efficient Professor. Chemical Engineering Education, 36 (2): 114-115. Geiger R. (1986) To Advance Knowledge: The Growth of American Research Universities, 1900-1940. N. Y.: Oxford University Press
Gieryn T. (1983) Boundary-Work and the Demarcation of Science from Non-Science: Strains and Interests in Professional Ideologies of Scientists. American Sociological Review, 48 (6): 781-795
Gellert C. (1993) The German Model of Research and Advanced Education. B. Clark (ed.) The Research Foundations of Graduate Education. Germany, Britain, France, United States, Japan, Berkley and Los-Angeles: University of California Press: 5-44
Gibbons M. (ed.) (1994) The New Production of Knowledge. The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. SAGE Publications
Ginsberg B. (2011) The Fall of the Faculty: The Rise of the All-Administrative University and Why it Matters? Oxford University Press
Gumport P., Pusser B. (1995) A Case of Bureaucratic Accretion: Context and Consequences. The Journal of Higher Education, 66 (5): 493-520
Hall C., Swart W., Duncan S. (2012) Balancing Customer Needs and Standards in Higher Education. Quality Approaches in Higher Education, 3 (1): 2-7
Holmes F. (1989) The Complementarity of Teaching and Research in Liebig's Laboratory. K. Olesko (ed.) Science in Germany: The Intersection of Institutional and Intellectual Issues, Philadelphia: History of Science Society: 121-164
Marsh, H. (1987). Students' evaluations of university teaching: Research findings, methodological issues, and directions for further research. International Journal of Educational Research, 11: 253-388
Meadows D. et al. (1972) The Limits to Growth: A Report for the Club of Rome's Project on the Predicament of Mankind, N. Y.: Universe Books
Mitchell M. B. (1987) The process of department leadership. Review of Higher Education, 11: 161-176
Nair C. S., Webste L., Mertova P. (eds) (2010). Leadership and Management of Quality in Higher Education. Oxford, UK: Chandos Publishing
Ordorika I. (1996) Reform at Mexico's National Autonomous University: Hegemony or Bureaucracy. Higher Education, 31 (4): 403-427
Neumann B. (1992) Perceptions of the teaching-research nexus: A framework for analysis. Higher Education, 23 (2): 159-171
Ramsden P., Moses I. (1992). Association between research and teaching in Australian higher education. Higher Education, 23 (3): 273-295
Robertson R. (2004) European Universities from the Enlightment to 1914, Oxford: Oxford University Press
Ruegg W. (ed.) (2004) A History of the University in Europe. Volume III. Universities in the Nineteenth and Early Twentieth Centuries, Cambridge: Cambridge University Press
Scott P. (1995) The Meaning of Mass Higher Education. Open University Press
Sullivan A. V. S. (1996). Teaching norms and publication productivity. New Directions for Institutional Research, 90: 15-21
Trow M. (1974) Problems in the Transition from Elite to Mass Higher Education. Policies for Higher Education, Paris: OECD: 55-101
Webster D. (1986). Research productivity and classroom teaching effectiveness. Instructional Evaluation, 9: 14-20
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Как цитировать
Коды статьи
- EDN VLEZAN
- Тип статьи (РИНЦ) Научная статья (Научная статья)
